L’information demeure trop limitée en termes horaires et trop restreinte, les besoins en santé des personnes homosexuelles n’y sont tout simplement pas abordés. Il suffit de se rappeler la polémique violente que des associations familiales catholiques et des députés de droite avaient soulevé en 2011 ainsi que les pressions exercées auprès du ministre de l’éducation nationale pour retirer des programmes de sciences de la vie et de la terre (SVT) des classes de première une approche du sexe et de l’orientation sexuelle fondée sur le genre, intégrant les dimensions sociales et culturelles à l’approche biologique.

Le résultat est que les jeunes et en particulier les jeunes hommes ayant des relations sexuelles avec des hommes, sortent du système éducatif avec des représentations parcellaires des questions portant sur le VIH et les IST et une carence sur le plan de la santé sexuelle. Ces insuffisances favorisent la dynamique de l’épidémie.

L’action de la médecine scolaire est indispensable, de même que l’approche en sciences de la vie et de la terre. Mais la prévention est un domaine complexe qui ne peut se réduire à quelques séances d’information apportées par un médecin scolaire, un enseignant ou l’intervention ponctuelle d’une association au cours d’une scolarité, quand ces séances ont lieu. Construire une véritable approche préventive nécessite de mettre en place une véritable politique éducative pensée sur le temps long de la scolarité et faisant intervenir plusieurs types d’actions et d’intervenants. Elle implique d’apporter aux jeunes des connaissances leur permettant de mieux appréhender leur corps en transformation, la construction culturelle du désir et les besoins spécifiques en matière de santé sexuelle pour les hétérosexuels et les homosexuels.

D’une part le temps scolaire consacré à ces questions ne permet pas d’aborder la réalité et la complexité d’une épidémie qui a profondément évolué, notamment avec les progrès remarquables dans les traitements qui transforment le quotidien et les projets des personnes séropositives, et leur permettent de mener une vie sexuelle, sociale et professionnelle. Pourtant ces connaissances permettraient de faire reculer les peurs et préjugés dont sont victimes les personnes séropositives qui subissent des représentations stéréotypées datant des années 1980 où l’annonce de séropositivité était synonyme de mort sociale voire de mort tout court à plus ou moins court terme. La multiplication des procès en France ces dernières années contre des personnes séropositives, procès entamés le plus souvent par suite de rapports hétérosexuels, montre qu’il y a urgence à agir. Cette approche actualisée permettrait aussi d’introduire plus aisément auprès des jeunes et surtout des jeunes hommes ayant des rapports sexuels avec des hommes, les enjeux du dépistage du VIH et des IST, l’emploi du préservatif, les traitements, sur le temps long en termes de protection et de vécu de sa santé.

D’autre part, il faut introduire la sexualité comme donnée historique et culturelle, les rapports de genre, l’histoire du VIH, l’expérience et le vécu des homosexuels, des personnes qui vivent avec le VIH, dans les programmes d’histoire, de lettres, de géographie, de langues vivantes, d’art plastique et autres, il faut former les futurs professeurs et les professeurs. C’est en intégrant pleinement dans le continu de la formation ces dimensions, que les jeunes seront préparés à entrer dans la sexualité, plus aux faits des implications en termes de santé et de désir, et qu’ils seront prévenus face à l’épidémie de sida et aux IST. Tous ces aspects sont cruciaux pour les jeunes et en particulier les jeunes homosexuels.

Tous ces points sont abordés depuis plusieurs années lors de rencontres et de colloques portant sur la santé, la sexualité, les jeunes, les jeunes homosexuels, la prévention du VIH, par exemple dans le cadre du « réseau des universités pour l’éducation à la santé » où j’ai pu traiter de ces questions en tant que formateur-coordonnateur à l’IUFM de Paris-université Paris Sorbonne. Ils ont bien été mis en évidence encore lors du colloque international intitulé « Éducation et homophobie » organisé par l’association « Nouvel Esprit » qui s’est tenu à l’université de Besançon en juin 2010 et où les points de vue divers et les analyses d’universitaires, d’experts associatifs, de spécialistes de la santé et des systèmes éducatifs se sont confrontés, rencontrés pour aboutir à une riche réflexion et des propositions communes. L’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé travaille depuis plusieurs années sur des outils d’information et de sensibilisation à destination des enseignants et des jeunes. Nous disposons des analyses et des outils, ce qui a fait défaut jusqu’à aujourd’hui c’est l’implication des précédents ministres conservateurs très timorés face à des questions jugées socialement et électoralement trop vives.

Face à l’urgence il n’y a plus de temps à perdre, il appartient maintenant aux ministres en charge des domaines de l’éducation nationale, de la réussite éducative et du supérieur de mettre en place une politique volontariste en ce domaine.

Georges Sidéris, maître de conférences-formateur à l’IUFM de Paris-université Paris Sorbonne.